维柯诗性智慧语境下教育的诗性再审视(5)

审美作为人类感性和理性和谐融合的高级意识活动，在人类文明的发展历程中发挥着巨大的作用。艺术审美能力不是人类的先验能力，维柯在《新科学》中指出，当人类强旺的情感催生出巨大想象力的时候，人类的“诗性智慧”就产生了。“诗性智慧”即想象力和创造力，而想象力和创造力是艺术创作的源泉和生命力，诗性智慧的产生，不仅拉开了人类历史的最初帷幕，也预示了原初审美意识的萌芽和艺术的诞生，这是人类文明的雏形。

审美是人类文明发展的源泉和不竭动力。审美是一种能力，这种能力说到底就是人类的高级思维能力即创造力,创造力是人类历史发展的源动力。对生命个体而言，审美能力的培养关系到个体素质的整体推进、人格的自由独立及人价值的生成，是个体生命实现自由充分发展的必然途径；对国家和民族来说，审美能力则关系到国家和民族的文明层次、精神追求、发展愿景和生存竞争。丧失审美能力的国家和民族是没有希望和未来的，人类历史已经用无数的事实证明，衡量一个国家和民族能否在人类历史的长河中屹立不倒，文化审美起着至关重要的作用。物质文明保障着一个国家和民族最基本的生存空间和尊严，而独特的审美精神却能指引这个国家和民族在未来和而不同的世界竞争中所向披靡、开拓光明。

教育要面向世界、面向未来，要具有前瞻性和超越性。当前，艺术和审美的使命还主要着眼于作为教育的一种手段、途径和方法，是作为德育和培养少数专门艺术人才的一种需要而存在。构建诗性教育，就是要呼唤审美教育的诗性回归。要让审美教育扎根大中小学课堂，通过创新审美形式，在家庭、学校和全社会营造审美的氛围、传播审美的理念、进行审美的教育，要让审美成为教育的主流和社会的潮流。未来社会，艺术和审美将成为人救赎自我和解放自我的途径和方式，教育要回归诗性，就是要摆脱以往以知识和经验传播为主要目的狭隘束缚，折返回人本身，关照人的本性。艺术和审美教育的使命就是要保护和激发个体的天性、充分发展个体的审美和道德自觉、最终要面向未来培养有创造力的人、塑造有趣的灵魂，通过提高全社会的审美情趣进而增强民族和文化的竞争力。

3.“诗性教育”要遵循人的“人性”，还要激发人内在的“神性”，既要指向生活和实践，更要指向理想和崇高

人类在地球上至今已经有大约三百万年的历史，三百万年来，生存和发展始终是贯穿人类历史最重要的两大主题。自人类文明诞生以来，教育就在人类的种族繁衍和文明传承中发挥着举足轻重的作用。教育是人类生存和繁衍的重要途径，正因为有了教育，人类生存和生活的经验、知识和技能才能绵延不断、代代相传，人类文明才得以传承。人类在极其严酷的自然环境下，通过不懈地改造生存环境、繁衍生息、不断进化并最终创造出灿烂的文明，这一切绝不是源于动物的本能，而是作为万物之灵的智慧生命千百年来对自身生命价值、生存意义和美好生活孜孜不倦的诗意追寻。因此，教育的目的就应该指向人类的美好生活和对美好生活的诗意向往。

海德格尔一再呼吁，“人，诗意地栖居在大地上。”栖居，就是生活；诗意，就是向往和追寻。诗意的栖居，就体现在人不妥协于自然、不囿于物质、不役于现实的精神和灵魂，就体现在即使身陷囹圄，都心存诗和远方、追逐崇高和理想的一种执念，这种追逐崇高的人性执念就可以称之为人的“神性”。现实世界不总是感性的、美好的、令人愉悦的，经常是残酷的、沉重的、令人沮丧的，如果没有对生命本身崇高和神圣的敬畏，没有对美好生活无限的憧憬和向往，那么，沉重的现实只会将有限的生命消解得毫无意义和价值，人将会迷失在虚无的黑暗中。

教育要指向生活和实践。生活和实践是人的生存方式，劳动实践创造了人，它不仅是物质的也是精神的。生活实践是一门艺术，它体现着人生存世间的道德意志和观念精神，它塑造人性的同时也促进了文明的产生。生活实践本质上就是人的存在，生活自身就是人存在的价值和意义。美学大师朱光潜说，“生活自身就是方法，生活自身也就是目的……我不在生活以外别求生活方法，不在生活以外别求生活目的……你如果问我，人们生活在这变幻无常的世相中究竟为着什么？我说，生活就是为着生活，别无其他。”[11]当前的教育，不少方面是与生活实践相脱节的，重理论讲授轻实践操作、重知识传授轻生活经验。事实证明，脱离人的生活经验和实践而开展的教育是呆滞的、虚妄的、经不起检验的。康德说，“我们的一切知识都从经验开始，这是没有任何怀疑的。”[4]1怀特海说：“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”[7]11，“教育是引导个体去体验生活的艺术”[7]53。因此诗性的教育要指向生活和实践，就是在实际的教育管理过程中，要做到“三贴近”，即贴近学生、贴近实际、贴近生活，要培养学生解决实际问题的能力。因为教育只有在生活和实践中，才能形成有价值的经验和智识，才能实现人真正的发展。

文章来源：《人类学学报》 网址: http://www.rlxxb.cn/qikandaodu/2021/0225/558.html